quinta-feira, 14 de abril de 2022

Carta de intenções dos professores às famílias de 2022

 Carta de Intenções 2022 – B1AB

 

Professoras manhã: Mari Neder e Tatiane

Professoras tarde: Mari Cordeiro e Maria das Graças

                                                                                        São Paulo, 28 de fevereiro de 2022

 Queridas famílias:

 Iniciamos o ano letivo, com receio e alguns desafios ainda, por conta ainda da Covid 19, como por exemplo, o uso de máscara, com distanciamento, uso do álcool em gel e etc., mas com muita vontade, respeito e responsabilidade.

Esse ano em nosso agrupamento, temos bebes de 02 meses a 01 ano e 07 meses, somando ao total de 14 bebês. Estamos todas nós nos familiarizando com esse momento, aprendendo e nos adaptando a cada um deles e introduzindo em nossa rotina, todos os anseios, receios de todas as famílias, para que sejam acolhidas e se sintam seguras nesse novo ambiente.

Neste primeiro momento, estamos focando no acolhimento afetivo e em criarmos vínculos, de acordo com as especificidades de nossa turma.

Ainda não conseguiremos interações com outros agrupamentos, bem como a ida em outros ambientes, que não sejam a sala, refeitório e ao solário menor.

A proposta inicial é oferecermos o acolhimento, proporcionando, experiências, vivências sensoriais, auditivas, visuais, táteis e corporais.

A roda de música, com estímulos sonoros, ocorre diariamente, bem como o estímulo a autonomia, como por exemplo, segurar a mamadeira ou o copinho, frutas e ou manuseio e exploração de brinquedos. Conforme os meses, iremos nos aprofundar no brincar, essa atividade, julgamos ser a mais importante na educação infantil, juntamente com o contato direto com os materiais que favoreçam o reconhecimento de diferentes sensações, sons, cores, formas e texturas. Essa vivência, vai se aprimorar, no 2º semestre, onde já estaremos familiarizados com toda a rotina do CEI e vamos ampliar o contato social com os outros agrupamentos.

A próxima etapa será a apresentação de materiais de largo alcance, como potes, garrafas, tampas, colheres e etc., bem como a apresentação e introdução a roda de história, bem como o manuseio e exploração de livros. A roda de história, o contato com a ludicidade, e o manuseio de livros, a repetição e a imitação de gestos, sons, reconhecer se ao espelho, familiarizar com o próprio corpo, bem como os movimentos de estímulos, de por exemplo, sentar com e sem apoio, rolar, engatinhar, levantar, caminhar e alguns a pular!

Todos os estudos, reforçados com o nosso tema de objeto de estudo da unidade, do livro: “Arte contemporânea e Educação Infantil - crianças observando, descobrindo e criando”, nos mostram que na educação infantil o brincar e o cuidar, são suportes para o desenvolvimento motor, cognitivo, social emocional e o da linguagem. Também introduziremos, de maneira lúdica a temática étnico racial, bem como as questões de gênero e a inclusão (deficiências, transtornos globais, altas habilidades e etc), temas atuais e presentes no cotidiano escolar. Sempre respeitando as diferenças e incentivando a diversidade.

Sobre a alimentação no Berçário I:

A faixa etária de 0 a 3 meses, o desenvolvimento da criança ocorre através da boca e da sucção. O esforço de sugar prepara a musculatura facial da criança para a fala e a deglutição. Aqui entram o leite materno e as fórmulas infantis, sendo suficientes para suprir as necessidades de um bebê. Neste período, se houver frequência do bebê, a mãe pode vir e amamenta-lo no CEI, nos horários de refeição e ou ofertado o leite materno (enviado conforme normas), ou ainda a fórmula em copos ou mamadeiras, previamente já apresentadas em casa.

Na faixa etária de 4 e 5 meses, a criança já apresenta no desenvolvimento maior coordenação motora entre os olhos e as mãos. Já é capaz de se sentar, sem apoio e sustenta o pescoço, firmemente. O sistema digestório está mais preparado para digerir outros alimentos. Caso ocorra, nestes meses, introdução de alimentos, é importante oferecer de forma gradual, tanto na quantidade, como na consistência. Sempre com baixo teor de sal, açúcar e gordura.

A faixa etária de 6 e 7 meses, a criança é capaz de engatinhar ou arrastar, onde devemos dedicar maior estímulo, pois a coordenação motora está mais desenvolvida. Aqui já ocorre do bebe segurar nas mãos, alimentos e objetos. Já é oferecido neste momento, alimentos mais consistentes, e variados (salgados e doces, azedos e amargos, com texturas e consistências diferentes), para que possa ser exercitado o paladar e experimentar novas sensações, favorecendo o mecanismo da deglutição e o desenvolvimento da linguagem.

Na faixa etária de 8 a 11 meses, a criança já consegue segurar objetos com maior firmeza, e é incentivado a começar a comer sozinha, bem como estimular a segurar os talheres. E neste período é oferecido, gradativamente, alimentos com consistência mais solida, de forma, que ao completar 12 meses, a aceitação aos alimentos já seja semelhante ao do adulto.

Em qualquer fase, gostaríamos de ressaltar o processo de apresentação da alimentação, seja uma junção, entre escola e família, para que assim ocorra de forma integral e prazerosa. Esta informação de alimentação foi retirada do Manual de Alimentação da PMSP ( http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br).

 Deixamos aqui um convite a toda comunidade escolar, para que juntos possamos ter um processo lúdico e prazeroso neste ano, considerando os seus interesses e necessidades, favorecendo o vínculo afetivo, a autonomia, e o processo cognitivo dos bebês.

 

“A infância é o tempo de maior criatividade na vida de um ser humano”.

                                                                                                Jean Piaget

                 Professoras: Mari Neder, Tatiane, Mari Cordeiro e Maria das Graças.


Carta de Intenções – B2 AB – 2022

  Nossa turma de Berçário 2 é composta por bebês com idades diferentes (de 10 meses a 1 ano e 9 meses), o que constitui uma turma mista, que requer intenções pedagógicas específicas e distintas uma vez que temos bebês que andam e bebês que se locomovem engatinhando, ou já estão se equilibrando para começar a andar.

Mas o que a turma tem em comum é que todos os nasceram durante a pandemia de covid19, e conheceram o mundo e estão vivendo sua vida com restrição de interação com espaços, em eventos sociais, bem como com outros adultos e crianças fora do âmbito familiar. A princípio, ficaram “mais em casa” durante esse período.

Nosso desafio é organizar um ambiente que possibilite à criança vivenciar diferentes experiências, privilegiar o contato, a interação, o convívio com outros bebês, crianças e adultos e vivenciar o mundo social e cultural, através da escola.

Nossa intenção é a de adotarmos atitudes permanentes de acolhimento e valorização de todas as crianças e suas histórias e culturas.

Considerando o tema do PEA “Tempo e espaços do brincar”, pretendemos propor atividades com música, brinquedos diversos, materiais de largo alcance, brincadeiras ao ar livre, contação e leitura de histórias, atividades com massinha, giz de cera e de lousa, giz risca e apaga, em suportes diversos (lousa, espelho, azulejo, papel, tecido...).

Acreditamos que por meio de diferentes atividades, nossos bebês possam reconhecer seu corpo como um ser único, os colegas como seres igualmente únicos, expressar sensações e emoções, interagir entre eles, com adultos e com objetos; explorar diferentes materiais (texturas, cores, cheiros, formas, sons...) e suportes; apreciar diferentes linguagens artísticas (músicas, poemas e parlendas, ilustrações, fotos, dança, teatro...). Experienciar com os 5 sentidos elementos naturais (como folhas, sementes, galhos, raízes, flores, chás…)

Esperamos que nosso tempo juntos seja especial e significativo e que os bebês possam brincar cotidianamente de diversas formas em diferentes espaços e tempos, ampliando seus conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências emocionais e corporais.

            Desta forma estaremos criando e proporcionando um ambiente acolhedor e seguro para nossos bebês explorarem e desenvolverem sua curiosidade em aprender o mundo.

                                                 Professoras Paula Rosa, Lucia, Dani, Paula Maria 


CARTA DE INTENÇÕES

BERÇÁRIO 2 C D – MANHÃ E TARDE

“Ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua  própria produção ou a sua construção.”

Paulo Freire

Nossa proposta de trabalho é proporcionar às crianças vivências e experiências lúdicas que permitam seu desenvolvimento global, em dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. Considerando a criança o centro do processo educativo, valorizando seus sentimentos, pensamentos, palavras e ações.
Existem seis direitos de aprendizagens que devem ser garantidos na Educação Infantil: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. (Base Nacional Comum Curricular - BNCC)
Nossa principal intenção é de que as crianças sejam felizes:
ü   Felizes em suas relações com as outras crianças e com os adultos da sala e da escola;
ü  Felizes nas descobertas e aprendizados, seja num livro, num desenho, numa observação, numa conversa, numa vivência ou num sentimento;
ü  Felizes nas brincadeiras livres, nas atividades dirigidas, no contato com a natureza e na ocupação de todos os espaços da escola e do entorno;
ü  Felizes e acolhidas em suas frustrações, nos conflitos, nas rupturas e nos momentos importantes na construção do ser humano.
Nós, professoras, planejaremos momentos, atividades, brincadeiras e ações para estimular e apoiar o desenvolvimento das crianças com alegria. Nesse processo, acolheremos suas demandas, desejos e valores. Estaremos com o olhar e a escuta atentos para as individualidades e especificidades de cada criança, sem nos esquecer das necessidades do coletivo. Aprenderemos o cuidado com os outros, compartilhar, respeitar o outro e expressar os sentimentos positivamente, com gentileza. Vamos dar suporte para que as crianças desenvolvam a sensibilidade, curiosidade, criatividade e criticidade. 
Segundo o Currículo Integrador da Infância Paulistana, “Brincar é condição para o desenvolvimento humano. A brincadeira é a principal atividade de bebês e crianças, nela emergem as experiências de ação com o mundo, nela acontecem descobertas e aprendizagens, o que faz da brincadeira um ato de relação com o mundo e com os outros que se constitui como um processo.”
“Para a criança, a linguagem é brincadeira. É assim que se apropria da cultura e se relaciona com todas as linguagens e formas de simbolização e comunicação: a fala, a encenação, os sons, os movimentos corporais, música, pintura, construção e muitas outras. Reconhecemos que os bebês e crianças se expressam por meio de diferentes linguagens quando são oferecidas experiências agradáveis para todos os sentidos (olfato, audição, paladar, visão e tato), as quais promovem liberdade e livre movimento num cenário de descobertas de ritmos, sons, cores, sabores, texturas e cheiros.” (Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana)
 
Ao brincar, a criança não está preocupada com os resultados.     É o prazer e a motivação que a impulsionam a ação para      explorações livres. A conduta lúdica, ao minimizar as      consequências da ação, contribui para a exploração e                        a flexibilidade do ser que brinca... (KISHIMOTO, 2010
 
        A criança é um sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
        No decorrer do ano de 2022, trabalharemos:
        No período da manhã o “Projeto Sentimentos e Sensações”, onde iremos proporcionar experiências sensoriais através dos órgãos do sentido. Onde a criança será a protagonista do seu desenvolvimento.
        Os cinco sentidos são fundamentais para a descoberta do mundo e de si mesma, através de experiências, brincadeiras e situações as crianças irão se apropriar de novos sentimentos e consequentemente aprendizagens prazerosas e significativas.
        No período da tarde o “Projeto Música e Artes – expressão de sentimentos e prazeres”; a música está presente diariamente no berçário, é um excelente meio para o desenvolvimento da expressão, do equilíbrio, da auto-estima e autoconhecimento, além de poderoso meio de integração social, representa uma importante fonte de estímulos, e felicidade para as crianças. Quanto mais o ambiente sonoro puder se expandir, mais intenso e significativo será o seu contato e conhecimento do próprio corpo como fonte de expressão, de sentimentos e idéias, além de ampliar a oralidade e suas possibilidades de produzir sons.
As linguagens artísticas são responsáveis por iniciar a formação cultural e a construção de habilidades sensitivas e emotivas nas crianças, no que envolve o campo de experiência com traços, sons, cores e formas, previsto pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
O projeto unirá música e artes, tornando as experiências ainda mais significativas.

Professoras:Daniela Cerri, Fernanda Aversani, Ana Lucia Nogueira Porcare e          Rosemary Regina Fabiani
 
                                             São Paulo, fevereiro, 2022. 

CARTA DE INTENÇÃO MGI A/B

Cei Jamir Dagir – 1º Semestre - 2022

Neste ano de 2022  nosso maior desafio será acolher as crianças que devido aos dois anos de pandemia e isolamento pouco frequentaram a Educação Infantil e ou em alguns casos não chegaram de fato a frequentar a escola. Desta forma temos uma grande preocupação em acolhê-las principalmente no campo emocional e psicológico, mas também cuidando para a integridade da sua saúde física, diante das diferentes demandas que apresentarão, para que elas se sintam seguras e assistidas visando sempre o seu bem estar.

Assim em nossas atividades continuaremos a trabalhar o cuidado de si, do outro e do ambiente, como forma de nos cuidarmos e evitarmos a contaminação por Covid, bem como levar as crianças a refletirem sobre como nossas ações influenciam no outro e no mundo.

Para que isso ocorra vemos a necessidade de realizarmos algumas ações para que possamos proporcionar novas experiências e descobertas para nossas crianças,  bem como estaremos sempre abertas a mudar nossa trajetória nos abrindo a um novo olhar para as necessidades que essa turma venha a nos apresentar.

Nosso olhar estará voltado em conhecer cada criança da turma, estabelecendo vínculos de afeto e confiança, respeitando os seis direitos de aprendizagem fundamentados pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2017), que são:

Ø  CONVIVER;

Ø  BRINCAR;

Ø  PARTICIPAR;

Ø  EXPLORAR ;

Ø  EXPRESSAR;

Ø  CONHECER-SE.

Para que isso aconteça de forma significativa iremos propor as crianças situações lúdicas e reais, nas quais elas desempenham um papel ativo, interagindo com ambiente e pessoas diversas, permitindo que elas vivenciem descobertas e desafios, impulsionando sua aprendizagem sobre si e sobre o mundo que a cerca.

Ainda de acordo com o BNCC, buscaremos diante da escuta ativa das crianças proporcionarmos a elas situações e experiências concretas em sua vida cotidiana e dos seus saberes, relacionando-os aos cinco campos de experiência que devem permear seu desenvolvimento que são:

·         Eu, o outro e o nós;

·         Corpo, gestos e movimentos;

·         Traços, sons, cores e formas;

·         Escuta, fala, pensamento e imaginação;

·         Espaços; tempos, quantidades, relações e transformações.

Com base na observação do grupo, neste período de adaptação, pudemos fazer um breve levantamento das preferências das crianças percebendo um grande interesse da turma por momentos de leitura e músicas, sendo assim inseriremos nos projetos elementos da cultura brasileira, como brincadeiras, músicas, alimentação e histórias em diferentes momentos e contextos propiciando a exploração e descoberta.

Assim, começamos a estruturar alguns dos projetos da turma do MG1A/B, relacionando-os ao nosso Projeto Político Pedagógico:

                                              " Criar e Recriar a Arte"

* Nas produções artísticas das crianças podemos observar seu protagonismo! O qual se desenvolve não apenas para um brincar mais divertido, mas para explorar, conhecer e construir coisas a sua volta.

Através de diferentes materiais, propiciaremos com o grupo, momentos onde eles possam explorar as artes.

Pretendemos mostrar algumas obras e fazer uma re leitura de forma que a criança possa criar a sua maneira. 

Utilizaremos diversos materiais, como por exemplo: (folhas secas, terra, areia, água, galhos, tintas de cascas de legumes, carvão, papel crepom, conchinhas, retalhos, e outros materiais viáveis a serem explorados.

Buscaremos ao longo do Projeto, observar o que mais chama a atenção das crianças. Usaremos também se necessário outros meios para melhor apreciação, como por exemplo, mídias (DVD referente, músicas que falem das artes, como por exemplo, " Aquarela do Toquinho).  Uma roda de estória e de conversa para melhor conhecerem a respeito.

Buscando assim, apresentar, explorar de maneira que as crianças possam produzir ! Criando e recriando sua própria Arte! E como nos fala Paulo Freire: "Criar as possibilidades para a própria produção."


CEI Jamir Dagir

MG1 – CD
Carta de Intenções – 2022

 Estamos retomando a nossa vida, estamos retomando o nosso trabalho, o que fazer agora?

Avaliando que tivemos um longo período em que precisamos nos reinventar para sobreviver, nossos esforços resultaram em produções muito diferentes daquelas que vínhamos desenvolvendo até então. Nossas convicções foram colocadas à prova.

As práticas, que já nos permitiam navegar em uma zona de conforto, já não eram mais suficientes para que pudéssemos garantir aprendizagens significativas nos diferentes campos de experiência em tempos de pandemia.

Houve um momento em que concentramos nossos esforços na produção de materiais para serem compartilhados pelas mídias. Tivemos que aprender a falar claro, a traduzir nossos objetivos através de imagens e a superar a timidez.

Depois, a necessidade de permanecer em espaços abertos por conta dos protocolos, acabou por nos despertar para materiais alternativos e acessíveis que nos permitissem promover conhecimento.

Estes tempos também foram muito importantes para ressignificarmos e intensificarmos, a relação com as famílias, algo tão importante para o processo educativo. Nunca estivemos tão próximos...

Acreditamos que, de alguma forma, esse novo jeito de ver o mundo nos permitiu estabelecer um vínculo de confiança voltado para a segurança e o bem-estar de todos na Escola.

E como vamos estruturar nossas intenções diante de tantas possibilidades que se abriram?

Este será o percurso que vai estruturar o nosso ponto de partida...

“Na infância, o trabalho, o labor imaginário, é criar imagens contínuas ligadas ao início das coisas, à estrutura do mundo, à grandiosidade dos fenômenos, à força e ao peso dos acontecimentos, aos elementos primordiais que constituem a vida (água, fogo, ar, terra) e, principalmente, ligadas ao mistério do nascimento e morte de tudo.” Piorski, 2016, pág 27[1]

 

A equipe do CEI Jamir Dagir estabeleceu como eixo de trabalho, para o ano de 2022, o tema: “TEMPOS E ESPAÇOS DE BRINCAR”, em conformidade com o diagnóstico coletivo de autoavaliação participativa envolvendo todos os profissionais da unidade, as famílias e a comunidade escolar.

Esperamos que este objeto de estudo possa aprimorar o nosso conhecimento sobre a forma como as crianças brincam e ampliar essas possibilidades. O MG1CD tem a intenção de resgatar, junto às famílias, o repertório de brincadeiras vividas no mesmo período em que atualmente se encontram seus filhos. O aperfeiçoamento de nossa prática será construído durante o “PEA – Projeto Especial de Ação – 2022” que visa instrumentalizar o nosso trabalho.

A construção das propostas, constantes no Projeto Político Pedagógico desta Unidade Escolar, está apoiada nos seguintes documentos: BNCC, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Currículo da Cidade: Educação Infantil, Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana, Orientação Normativa n.01/13, Currículo Integrador da Infância Paulistana, O Uso da Tecnologia e da Linguagem Midiática na Educação Infantil e Padrões Básicos de Qualidade na Educação Infantil Paulistana.

Desta forma, esperamos que nosso Projeto, possa atender à formação integral das crianças apoiado em uma escuta atenta para suas necessidades e anseios. Pautados na “Sociologia da Infância” e nas Linguagens Artísticas tais como a Música (tão solicitada pelas crianças...), Dança, Teatro e Artes Plásticas pretendemos promover vivências significativas nas quais, tanto crianças com seus pares quanto crianças e adultos possam interagir e trocar experiências de aprendizagens.

Além disso, as atividades de comunicação e expressão, principalmente na Primeira Infância têm um papel fundamental na construção de repertório e ampliação cultural, o que auxilia na constituição do “sujeito autônomo”, capaz de se expressar e, consequentemente, cada vez mais, participar da tomada de decisões dos grupos sociais dos quais faz parte.

Temos um caminho a percorrer e convidamos vocês a trilharem conosco. Que sejamos parceiros nesta jornada…

 

Professoras: Maria Cristina, Bernadeth, Graziela e Regina.



[1] PIORSKI, Gandhy. Brinquedos do Chão: a Natureza, o Imaginário e o Brincar. Editora, Peiropolis. São Paulo, 2016.



CARTA DE INTENÇÕES MG II A

A proposta pedagógica aqui apresentada tem a finalidade de oferecer a criança a possibilidade de um desenvolvimento integral, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, numa ação complementar entre família, escola e sociedade. A criança é um ser em formação, capaz de agir, pensar, sentir, memorizar, imaginar, descobrir, inventar, aprender e ensinar constantemente.

O trabalho pedagógico organizará espaços, tempos e vivências encantadoras e múltiplas para as diferentes linguagens e manifestações expressivas das crianças, possibilitando o desenvolvimento e a aprendizagem, assegurando-lhes a oportunidade de viver um processo rico em interações e construção de conhecimentos significativos.

Neste processo não há cisão entre o aprender e o brincar, por entender que o brincar é uma linguagem, isto é, um modo de a criança se relacionar como o mundo e atribuir sentido ao que vive e aprende. Brincar é fundamental para o aprendizado, pois desafia o pensamento, a memória, a solução de problemas, promove negociação entre crianças, o planejamento, a investigação, a discussão de valores, a criação de regras. Isto exigirá um planejar e replanejar constantes, um registro sistemático e uma leitura perspicaz que permitirão descobrir o que as crianças já sabem e os conhecimentos que precisam desenvolver.

Comunicar-se, construir sua identidade, situar-se no tempo e no espaço, compreender os fenômenos da natureza e os fatos sociais faz parte dos conteúdos a serem trabalhados na construção do conhecimento pela criança, que é protagonista de seu processo formativo. A criança aprende quando é sujeito na vivência, na experiência, quando faz escolhas, toma decisão e aprende a pensar. É neste contexto que se desenvolverão, ao longo do ano de 2022, os projetos: “Que bicho é esse?” e “Arte na Educação Infantil”.

Aproveitaremos a natureza curiosa das crianças para levar a investigação da vida animal e artística ao universo infantil. O projeto “Que bicho é esse?” promoverá a consciência ecológica de modo lúdico, bem como estimulará o conhecimento de diferenças e semelhanças entre animais.

Oportunizará a participação das crianças em atividades que envolvam jogos, brincadeiras livres e dirigidas, pintura, colagem, modelagem, construções, canções, histórias, etc, dentro do tema proposto. O projeto “Artes” permitirá às crianças ampliarem seus conhecimentos, manipulando diferentes objetos e materiais como: lápis, giz de cera, pincéis, brochas, carvão, argila, água, terra, areia, utilizando-se diversos suportes gráficos como: jornal, papel, papelão, caixas, rolos de papel higiênico e toalha, parede, chão, tecidos, entre outros.

A avaliação será contínua ao longo do processo de aquisição dos saberes. O desenvolvimento de cada criança será registrado no caderno de observações e através de fotografias. Observar-se-á as interações, comportamentos, atitudes, participação, produções e evoluções das crianças diante das atividades propostas, valorizando-se todos os processos criativos. Uma avaliação escrita ao final de cada Semestre será realizada.

Professoras: Aldenir e Cristiane








sexta-feira, 8 de abril de 2022

INAUGURAÇÃO DO MURO E DA CASINHA DE LIVROS

No dia 01/04/2022, houve um ato simbólico, com contação de história e música, para marcar a inauguração da  nova pintura do CEI, feita pelo artista plástico Rui Amaral e colaboradores (Ricardo Queiroz e pais: Arthur Amaral e Filipe Tenório) e da Casinha de livros- Projeto “Livros Viajantes”. Foi um momento muito significativo para educadores, pais e crianças!
O Projeto “Livros Viajantes” envolve a comunidade escolar e seu entorno e é um convite para a retirada e doações de livros. 

Contamos com a participação de todos!